Vídeo aula - 6 Temas Transversais em Educação

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Temas Transversais em Educação

Dentro das diferentes concepções de transversalidade é abordada a necessidade de cada comunidade, que cada cultura deve definir suas prioridades a ser trabalhada. Apesar de a legislação trazer como temas transversais a ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, trabalho e consumo, cada cultura tem a liberdade de eleger, dentro da sua realidade, sentimentos e afetos, o que cabe, temas para solucionar seus problemas.

A primeira concepção de transversalidade traz as disciplinas como eixo principal onde o currículo é mais importante, os conteúdos são o centro do trabalho do professor.

Numa análise melhor temos primeiro os trabalhos que são desenvolvidos de maneira pontual e o objetivo maior é o conteúdo dentro da sua disciplina. O conhecimento fica fragmentado em uma ação ou conjunto de ações.

A segunda concepção que temos é quando o professor se diz despreparado para abordar determinados temas. Chamam então, profissionais específicos em certos assuntos para dar palestras. São ações que envolvem pessoas de fora da escola. Mais uma vez fragmentando os campos do conhecimento.

 Terceira concepção nos remete aos projetos sobre os temas transversais e que muitas vezes traz uma proposta que não nasceu da necessidade dos alunos, com material produzido por outros que não estão envolvidos no cotidiano da temática trabalhada.

A ideia é que haja interdisciplinaridade, com todos trabalhando um mesmo tema, só que de maneira individualizada, não há interação entre as disciplinas.

A quarta concepção é a que a transversalidade deve estar incorporada nas próprias disciplinas que deve estar associada diretamente com as disciplinas de Português, Matemática, Ciências, História e Geografia, que o professor já trabalha em sala de aula mas o foco principal continua sendo a disciplina e outros temas só serão trabalhados quando surgir oportunidade.

Por fim, a quinta concepção é quando a transversalidade é trabalhada como currículo oculto, ou seja, as temáticas só são trabalhadas a partir de um “gancho”. Nesse aspecto corremos o risco de um julgamento muito pessoal de achar que determinada situação merece ou não que seja discutida. Passa então pelo campo da moral de cada professor destinar tempo para questionamentos e busca de direção. Além do que a transversalidade fica sem  sistematização a espera sempre da ocasião.

Agora, temos que reconhecer que mesmo limitada essas ações abrem uma discussão em torno de situações que promovem temas sociais, mas continuam ficando em segundo plano.

O ideal seria ter os problemas da população, as suas necessidades sociais, o cotidiano e a realidade dos alunos articulados aos conteúdos. Os conteúdos deixam de ser o eixo principal. Não serão mais o fim e sim meios para serem trabalhadas temáticas que são premissas aos alunos. Assim sendo temos uma educação em valores , sem achar que o conhecimento específico não seja importante. É uma nova forma de se conceber a educação. Mas mesmo nessa nova concepção, se não houver uma interação na maneira de desenvolver cada temática, ainda teremos a fragmentação da aquisição do conhecimento.

É preciso romper com essa ideia de individualismo. Achar um caminho e definir estratégias que vão além da compartimentação disciplinar, essa que é tão engessada e tirem a escola de seu isolamento conectando-a com o mundo esterno já que recebemos alunos tão ricos em vivência.

Podemos promover um trabalho que seja rico de significados para o aluno. Usar a realidade da comunidade e partir desse para trabalhar as disciplinas de Português, Matemática, Ciências, História e Geografia.

E isso exige um empenho articulado dos professores para o sucesso no desenvolvimento do trabalho.

E dentro da prática da transversalidade, há alguns caminhos possíveis ligando as diferentes disciplinas e os diferentes campos do conhecimento, onde temos como exemplo em projeto onde a partir de um tema, de uma questão a ser estudada, as várias disciplinas se envolvem tentando aprimorar os campos do conhecimento dos alunos.