Vídeo aula 24 - Modelo de ensino: Das concepções docentes às práticas pedagógicas

Módulo IV

“Educação Especial/Inclusiva”

Vídeo aula - 24

Modelos de ensino:

das concepções docentes às práticas pedagógicas

O assunto propõe a refletir sobre os desafios que a inclusão tem trazido num contexto de mudança, de transformação da Pedagogia, das funções da Escola, dos novos modelos de ensino e de práticas que a Escola deve desenvolver e, mais especificamente, o professor.

Ressaltou que a LDB e o ECA lhes garante esse direito.

Apontou como protagonistas centrais do processo de inclusão: a criança com necessidades educativas especiais, os pais, os professores e os profissionais de saúde. Sendo que há, também, outros protagonistas: as crianças da turma, os outros pais, professores da equipe, demais funcionários da escola, direção, coordenação, etc.

E refletiu sobre os desafios que estão postos para cada protagonista desse processo.

A prática pedagógica é o cume e os fundamentos do projeto educativo é a base. Ela nos chama atenção para o perigo dos professores que ficam no alto sem compreender as razões sem ter critérios para tomar decisões.

A cilada da prática que se esgota em si mesmo:

- Os fins justificam os meios;

- Insegurança do professor 

- Desequilíbrio do projeto educativo;

- Trajetória incerta dos alunos e resultados inexplicáveis (quando o professor ensinou e o aluno não aprendeu);

- Dificuldades para planejar e avaliar;

- Falta de diretrizes e de critérios para organizar o fazer pedagógico.

A prática pedagógica nunca é neutra. “A educação, qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática.” (Paulo Freire)

Duas formas de compreender o mundo: Fixismo e Transformismo

·        Fixismo: modo de compreender o mundo como se tudo fosse sempre igual e que as coisas não mudam.

·        Essencialismo: diz que o ser humano é imutável e que tem uma essência, não tendo como mudá-la.

·        Inatismo: diz que o ser humano ao nascer está pré-formado. Representantes: Sócrates, Rousseau, Rogers, Nell. Homem: a semente que traz em si o potencial de ser.Educação: revelação paralela ao desenvolvimento, respeitando a natureza do indivíduo.
Conhecimento: vinculado ao dom. Professor: facilitador da aprendizagem. Prática pedagógica: Não diretiva, centrada na auto-direção do aluno e no contrato feito entre professor e aluno.

·        Empirismo: diz que o ser humano não é nada, que é um papel em branco e que tem que receber tudo de fora para se constituir. Representantes: Locke, Hume, Pavlov, Skinner, Mager. Homem: tábula rasa, ser passivo, governado pelo ambiente e modulado por estímulos externos. Educação: conversão pelo arranjo de condições para o conhecimento, escola é agência sistematizadora de uma cultura pré-estabelecida. Conhecimento:“pacote pronto” definido a priori. Professor: representante do saber e transmissor do conhecimento. Prática pedagógica: ensino fragmentado sob a forma de dar e tomar o conteúdo independente da realidade do aluno: pretensão de controle do processo de homogeneidade no desempenho.

·        Transformismo: os adeptos do transformismo acreditam que o mundo está sempre mudando.

·        Relacionismo: o ser humano se constitui a partir das relações com as pessoas, com a cultura e das múltiplas experiências.

Construtivismo ou Sócio-construtivismo: ser humano aprende a partir das experiências. 

- Representantes: Piaget, Wallon, Vygotski, Emília Ferreiro. 

- Homem: ser inteligente, ativo no processo de aprendizagem.

 - Educação: conjunto de intervenções significativas que possam incidir sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem pelo enfrentamento de situações-problema e pela interação com o sujeito cognoscente.

 - Conhecimento: construção progressiva processada pela elaboração mental a partir de experiências sociais com o objeto do conhecimento mediadas pela interação entre as pessoas. 

- Professor: buscar a sintonia entre os processos de ensino e aprendizagem, organizar o ensino em função do sujeito aprendiz, atuar como problematizador e desestabilizador em situações conflitivas, valer-se dos erros como oportunidades pedagógicas.

 - Prática pedagógica: ampliação das possibilidades de mediação e de conhecimento, respeitando o tempo de aprendizagem, a diversidade de conhecimentos e a heterogeneidade cultural, aproximação entre escola e  vida por meio de projetos, resolução de problemas e prática de pesquisa.